部编版（2016）语文八年级上册《生于忧患，死于安乐》PPT课件11
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《生于忧患，死于安乐》PPT课件11
作者简介
孟子：名轲，字子舆，战国时思想家、教育家，儒家学派代表人物。与孔子并称“孔孟”。被尊称为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出民贵君轻的政治主张。
读准下列加点词的字音。
畎（ ）亩 傅说（ ）
胶鬲（ ） 孙叔敖（ ）
百里奚（ ） 行拂（ ）
曾（ ）益 拂（ ）士
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疏通文意
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
舜从田野(耕作）之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩卖鱼盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨（隐居的地方）被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。
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指出下列各句中的通假字并解释
曾益其所不能。曾 通“增”，增加
困于心衡于虑。拂 通“弼”辅弼，辅佐
入则无法家拂士。衡 通“横”梗塞，不顺
识记：词类活用：
苦：使……痛苦 劳：使……劳累
饿：使……饥饿 空乏：使……资财贫乏
动：使……惊动 忍：使……坚韧
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小组讨论，回答问题
1、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？
3、找出本文的中心论点，作者是如何推论的？
中心论点
这样以后，人们就知道
忧愁祸患能使人生存发展，安逸
享乐能使人萎靡死亡。
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论证方法：
（举例论证）第1段：列举古代六位圣君贤臣出身卑微的事例
（道理论证）第2段：归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人才的道理。
（对比论证）第3段：从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度，进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。
总结（中心）
本文先列举六位经过贫困、挫折的磨炼，终于担当大任的贤人事例，说明忧患可以激励人们有所作为。接着从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度，进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。
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